身近な教育現場から

『英語化は愚民化』日本の国力が地に落ちる

最近読んだ本で興味深いものがありました。書名はタイトルにあるように『英語化は愚民化』日本の国力が地に落ちる　で本の帯にはさらに過激なキャッチが。英語化政策で自ら「植民地」に！　著者は政治学者で九州大学大学院准教授の施　光恒氏。

　普段小学生から高校生までの生徒に英語を教えていて、最近の日本の英語教育の流れに危惧の念を抱いていた自分としても興味深い内容であり、大いに共感できる内容でした。英語を取り上げているから本来は英語研究の専門家が書いてよさそうなものですが、政治学者が書いた理由として、著者本人が説明しています。

　「政治学者である私が英語化政策の問題を扱うのは、それが日本という国の未来に、そして国民一人ひとりの将来の生活に、重大な影響を及ぼすからだ。

　政治学が扱う主な対象は、政策であり、政策が作り出す秩序のあり方だ。言わば、「国の形」である。その国の形が、今まさに英語化政策によって奇妙に歪められようとしているのだ。」

この国民の将来の生活に及ぼす「重大な影響」が何であるかについて本書では詳細に取り扱っている。

　あとがきには日本に２０年以上暮らす、フィリピン出身で著者の知人が書いた母国フィリピンの言語状況を説明した文章を載せている。

　「英語化や英語の公用語化を実施しても、英語を高いレベルでこなせるようになるのは一部の『エリート』のみであって、しかもそのエリートが国民のことを考えるより、外国企業などの『手先』と化してしまうことがあります。（・・・中略・・・）フィリピンはもっとも『グローバル化』、つまり『アメリカ化』してきた国のひとつです。日本で英語化を推進するにあたって、フィリピンがどうなってしまったかのかを参考にしていただきたいと思います」

　フィリピンと日本とでは簡単な比較はできないでしょうが、先行事例として受け止める意義はあると思えます。

　子供の英語学習が国の将来の形に繋がっている。学校のテストや受験のためということを追いかけながらも、知らぬ間に、何か大切なものを忘れてしまっていると言うことにならないように、していきたいものです。

　著者も英語学習を否定しているわけではなく、その学習がある時期の国の政策によりある方向性を持ってしまうと、小学校から高校生までの日本の児童生徒たちの学習に大きな影響を与えてしまう。その作られる現実はどういう可能性があるのかを言わばシュミレートしている。

　私たちとしては、その流れに無自覚に流されていくのか、それとも意識的にその流れを意識しながらも自分たちにとって最適な英語学習とはどういうものなのかを考えて携わっていくことの大切さを強く思いました。

　また、この本については今後機会がありましたら、各章ごとに自分の感じることとあわせ本ブログでもあり上げていきたいと思っています。

 

わたしは なきながら 飛んでゆく 鳥のむれを みつめていた。

今日の中１国語クラスの授業の最後の方に出てきた問題。テキストは『論理エンジン』OS1　今日で終了。次週からOS2。今年はペースが遅い。OS2ではピッチを上げなければ。

ところで、次の設問を考えて下さい。

 

「 わたしは　なきながら　飛んでゆく　鳥のむれを　みつめていた。」

 問い　この文を、言葉の順序を変えないで、「ないている」のが「わたし」であるように書き直しなさい。（二通りの方法があります。）

 

　の二通り方法があります。と括弧で小さく指示されているが、その指示が曲者。

一通りならすぐ分かるかもしれないが、、、

真面目な生徒ほど、つまり、頭固いのか、分らない〜〜〜

と言うことで、解答は次回以降と言うことで。ｵｺﾗﾅｲﾃﾞｸﾀﾞｻｲ

スタンプラリー Inずし

逗子市商工会議所の　ワンコインでスタンプラリーに學志館も初めて参加。

保存版パンフレットに池子校の写真も掲載

500円のワンコインで英語･数学の授業を各２時間ずつ受けられ、且つ学力診断による進路面談、またそれに限らず勉強方法の話も合わせて行う面談付きです。体験授業はどの塾でも無料でやっていそうなものですが、今回はワンコインのイベント参加のため、費用がかかってしまいます。その分、勉強や進路の話ばかりでなく、学習動機としてのモチベーションの話もさせて頂きます。お子様の教育に不安を持たれている方のご相談にも応じさせて頂きます。気軽にお問い合わせください。

 

「ふしぎなことば ことばのふしぎ」

今日も小学生の国語授業から

 

　「お天気」には、晴れ、曇り、雨、雪　と色々あるのに、「あしたはお天気よ」と言ったりする。「お天気」は「よいお天気」のことを指し、「わるいお天気」のことは指さない。曇りや雨の時は「お天気」に「わるい」とかなんとかの形容詞をつけないと伝わらないのに、よいお天気のときは「今日は天気だな〜」とか「よい」を省略して使える。また、「あしたのお天気は、お天気だよ」としゃれて言ったりする。

　潜在的に日本語の「お天気」は「よい」意味を含んでいる。英語では、It is sunny today.と　It is fine today.　とも言う。fineは　挨拶語としての、I'm fine thank you. のfineの「元気だ」の意味も含んでいるが、さすがに、天気の英語、 weatherだけで、It is fine.は意味しないだろう。 good weather, bad weather であり、weather permitting 「天気が良ければ」が「お天気」に近いかもしれないが、permitと言わないと「よいお天気」にはならない。また、weatherの名詞の意味では、それだけで、　荒れ模様の天気、荒天、嵐　とあり、動詞の意味では、風雨にさらす、（嵐を）乗り切る　などなど　同じ天気でも日本語とはその言葉の持つイメージが違う。と言うことは、英語も言葉として、イングランドの土地や気候を背景として生まれてきたわけであり、納得できる。それに比べ、日本語の「お天気」はなんとのどかで明るいイメージなのか。つまり、本来日本の風土は、英語ではfine　いやそれ以上に明るい風光明媚な様子を表す意味が含意されているのではないかと、思ったりする。

　

 

「サラダ記念日」

シルバーウイーク中、ブログはお休み。

完全休養でした。

そのシルバーウイーク明けの最初の授業は、小5クラスの国語。

短歌の学習。歴史的に古い順番の、所謂、和歌からではなく、現代的な短歌が題材に。

 

思い出の一つのようでそのままにしておく麦わら帽子のへこみ

待つことの始まり示す色をして今日も直立不動のポスト

真夏日に雪という字と火という字浄書している教室の隅

消しゴムを八十円で新調す時計のベルト変えて二学期

なんでもない会話なんでもない笑顔なんでもないからふるさとが好き

白猫と目が合っている路地の裏時の割れ目と思う下町

 

上記はテキストにあった歌

次は、「サラダ記念日」読み返して印象に残った歌

 

ふるさとの我が家に我の歯ブラシのなきこと母に言う大晦日

奪い合うことの喜び一身に集めてははずむラグビーボール

7・2・3から7・2・4に変るデジタルの時計見ながら快速を待つ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（7_な・2_に・3_さから7_な・2_に・4_よ）

不快指数信じて過ごす木曜日元気がないのは天気のせいだ

ひとつだけ言いそびれたる言の葉の葉とうがらしがほろほろ苦い

 

また、「サラダ記念日」のあとがきに

「一三〇〇年間受けつがれてきた、五七五七七という魔法の杖。定型のリズムを得た言葉たちは、生き生きと泳ぎだし、不思議な光を放つ。その瞬間が、好きなのだ。（中略）自分のなかの無駄なごちゃごちゃを切り捨て、表現のぜい肉をそぎおとしてゆく。そして最後に残った何かを、定型という網でつかまえるのだ。」

最後に、

「生きることがうたうことだから。うたうことが生きることだから。」

 

28年も前なのに今でも新鮮な感触があるのは何故だろう？

この感性にあこがれる。

 

 

 

 

 

逗子池子校の高得点掲示

前期期末試験の得点が出そろったので、高得点を掲示板に入る枚数を掲示しました。すべて逗子中学の生徒です。

全体にほとんどの生徒は前回よりも得点はアップしています。

池子の掲示板は古く、しかも夜撮った写真のためその印象は更に強まりますが、、、（汗）そろそろ新調しなければと思っています。

明日から、シルバーウイークです。學志館も４連休とさせて頂いています。

 

モチベーションアップ講座 生徒感想文 池子校

昨日は能見台校の感想文を掲載したので、今日は先週行った、逗子池子校の感想文を一部掲載します。参加対象は中1と中3のクラス生です。

生徒の感想を読むことはとても自分自身の励みにもなりますが、タイプする時間もかかるため、一部の感想です。

中1の生徒にとっては、夜の9時から9時50分までは、みんな一様に眠かったようです。

普段の授業自体が、池子校はスタートが7時からで中1は8時30分に終了するためもあり、生徒にはかわいそうだったと思います。次回開催するときは9時には終了するように時間を考えたいと思いました。

また、「モチベーションは上がっていない」と書いている生徒たちも、その次の授業（通常授業）では明らかにモチベーションは上がっていたので自分の気が付かないところで気持ちが強く前向きになっているのではと感じました。

生徒感想文

このような講座を受けるのは初めてだった。自分の将来の夢はまだはっきりと決っていないけど、今回受けて勉強する意味が少し分かった気がする。志望校に合格するために勉強するのはもちろんだけど、それが将来につながっている勉強だと思うと、いま学ぶことは大切なんだなと思った。

（中3女子）

モチベーションアップ講座をきいたのは初めてでした。ただ、今の“勉強“が未来の仕事につながるとは驚きました。今までは目の前のこと(例えば入試や1回ごとの試験など)でいっぱいいっぱいになっていたけれど、もっと先のことも見据えなきゃな〜と思いました。

けどまずは、入試がんばりたいです。（中3女子）

たしかにやりたくない時とかどうしてやらなきゃいけないのかなとか思って自分の将来のためとか大きく考えたことがなくてとてもいやだったけど、ちょっとがんばってみようかなと思いました。

私はなりたい職業もとりあえず決っていたけどさらに興味がわいたし、自分がどんな仕事のタイプをしたいのかもわかりました。あと、自分の3ヶ月ごとのアクションを考えるのも自分のためになるし計画を立てるのも楽しかったです。（中2女子）

ねむかった、、、

でも、将来の事とか、3ヶ月ごとの目標を書く時間があって、おもしろかったし普段、こういう事を考えることがないので良い機会だったと思います。

「3ヶ月ごとの目標」作ったからには、クリアできるようにがんばりたいです！（中1女子）

今日、モチベーションアップの講座をやってみて、勉強は将来自分達にとって大事な事だとあらためて思いました。今のうちしっかり勉強して、行きたい高校に行って、裕福な暮しをして楽に暮したいです。（中1男子）

ねむくて集中出来ませんでした。でも、「なぜ勉強するのか」という事は前々から気になっていてそれを何回も思っていました。少し、ためになったと感じました。高校に行ったら真剣にこのことを考えます。勉強のことと将来のこと。

少しは、考えることを出来たと思います。ありがとうございました。(中1女子)

今まで勉強する理由が理解できたけれど、納得していなかったが、今日の授業で仕事や世界のためにできることがわかり納得できて、おろそかにしていた勉強を少しはしっかりやろうと思った。ねむかった。おもしろかった。次回も気が向いたら出たいと思った。（中1男子）

勉強する意味が分かった。そして将来の夢を持つことで、勉強が必要だと分かった。もっと真剣に人生を考えるということの大切さが分かった。ねむかった。（中1男子）

モチベーションは上がらないままですが、自分がやりたいことや目標が少し分ってきたような気がする。将来は幸せなくらしをしたいので、しっかり仕事につくため、今後、頑張りたいです。（中3男子）

私は今回この講座を受け、この意図が最後まで分りませんでした。しかし、勉強を行う理由を知ることができました。モチベーションは全然上がっていないと思いますが、これらの勉強はすべて未来につながるということを学び、これからはもっと勉強に取り組んで行きたいと思いました。（中3男子）

私はこの講座を受けて勉強というのはどのようなのか少し分かったような気がしました。勉強は将来のためにやるのだと思いました。なので勉強を頑張りたいと思いました。（中3男子）

 

 

 

モチベーションアップ講座

今年、最初のモチベーションアップ講座。先週は2回、逗子池子校で中1から中3まで行い、今日は能見台校の初日。対象は中1と中2のクラスの生徒。

時間帯が授業を少し早めに終了しても、9時からのため生徒は最初は不満そう。早く帰りたいと。しかし、モチベーションをアップするため、強制！と参加させるが、感想文では参加して良かったと書いてくれてほっとする。

 

今日参加生徒の感想文を一部ピックアップ

「今回の講座を受けて勉強することや目標を作ること、自分で考えることの意味を深く知ることができたと思います。将来やりたいことが決ったわけではありませんがこうゆうふだんあまり考えない事を自分とむき合って考えるいいきかいだったと思いました。

これからは自分のやりたいことについて一つ一つしっかり目標を持って、いずれ実現できる自分の大きな目標に向っていきたいと思います。」（中2男子）

「初めて受けたけど最後にやったアクションプログラムが面白かった。

普段、こういう事をしないからすごく感心した。

モチベーションアップ講座の本の絵、イラストが分りやすかった。

勉強する意味じゃなくて、そうゆう考えもあるんだっていう考えの方が大きかった。

自分が大人になった時に、スムーズに職につけるように今日やったことを活かしていきたい。

50分間で眠たかったけど良い勉強になった。」（中2男子）

「この講座を受けて、完全に分ったわけではないかもしれないけど、勉強をすることに意味があるということを知った。勉強をすることによって自分の未来の選択の数が増えて、社会人になって自分のしたいことができるようになるということが分かった。また、あまり、自分の夢について考えることはなかったけど、今回考えるきかいになったので良かった。」（中1女子）

「・問題と願がつながっていてその中に仕事があり、それがだいじだと思った。

・自分が今とりくむことや一年間の成果を考えるときだと思った。

・仕事をする前にせんたくがいっぱいあるといいと思った。

・自分が今どんな状態なのかがわかり目の前にあるやるべき課題や目標がみつかってよかったと思った。

・「人生の仕事」＝ミッションワークだとはじめて知りびっくりした。

・願はいっぱいあっていいけど、いつかは一つにしぼらないといけないと思った。

・○○したい　は人はそれぞれちがう、いろんなことがみつかると思った。

・勉強通して、人生にとって大切なことが分かった。

・むりやり勉強するのではなく自分のためだと思ってべんきょうする。」（中1男子）

「今日のモチベーションアップ講座を受けて、何も考えず、ただやるよりも目標を立てて目指すものをつくったほうが自分にとっていい事なんだな〜と思いました。

2回目だから前回と同じ本を見て同じような話を聞いて同じ事をして・・・みたいな感じだったけど、1回目とは別の発見があったような気がします。

私は、将来人を喜ばせれるような仕事につきたいです。例えば何か作って喜ばせたり逆に直したりして喜ばせるようなことがしたいです。

そう考えるといろんな仕事があるので、いろんな事を体験して将来に生かしたいと思います。

　これからは、勉強も部活も目標を立ててがんばりたいと思います。で、自分のなっとくいくような生活ができればいいなと思います。

今日の講座はつかれたけど、まぁよかったです。」（中2女子）

 

他にも多数いい感想を書いてくれました。

 

 

生徒面談

　先週、土曜日から中３生との面談を行っている。

　父母面談は前期の成績が出る１０月１週以降になるが、その前に生徒本人との面談。クラス生が中心なのでクラス授業の時には話せないことも１人３０分だが面談ではいろいろと突っ込んだ話ができる。池子校は能勢先生と２人の２対１の面談。

　中３はあと１回後期中間試験があり、そのあとは、来年２月１６日に実施される神奈川県公立高校入学試験のみである。

　今回の前期期末試験の点数結果を基にして話を進める。今回の試験についてはほとんどの生徒は目標点に達している。若干、問題の難易度が上がり点数的には下がった教科・生徒はいたが全体として夏期後期からの対策授業の効果がそのままを反映した形だった。

 

　生徒に高校はどこへ行きたいか、また、（併願）私立はどこが？という話しから始め、現時点の成績（模試の偏差値と２年学年末の内申）では、どこの公立高校を狙えるかを昨年度の入試データー（主に神奈川県模試のデーター）を基に話す。生徒は安心したり、もっと頑張らなくてはと思ったり様々。

　どの生徒も、話のポイントは２点。

　後期中間へ向けての気持ちと学習内容の準備の話、さらに入試までのスケジュール的な話が１つ。試験が終わったとほっとする期間を短くし、もう２ヶ月あまりに迫った学校最後（入試に関係する成績）の定期試験への取り組み方と勉強の仕方。簡単に言うとその都度分からないことを先延ばしにしないで１つひとつ解決する。自分で考えて分からなければ先生に聞く等々。

　もう１つは、入試本番に向けたメンタル面の話。今から入試当日のプレッシャーについて話しても仕方がないと思うかもしれないが、実は現時点とそれは繋がっていて、今現在の勉強へ向かう姿勢がそのまま入試当日のメンタルに反映される。塾で各教科毎回行われる小テスト（合格点９割）の緊張感は必要なこと。それを楽しめるくらいになっていく。また、問題を解いて答えが分かったとしてもなぜそうなったのか？といつも自分で問い直すこと。勉強の仕方も含めて、様々なことを自分自身で整理して理解する努力を続けること。特に今現在の入試問題は従来型の覚えていたことを出す方式ではなく、様々なことを組み合わせ、結びつけ、自分で答えを考え導き出す傾向が強くなっている。（そういう流れは昨年１２月に出た教育審議会の答申を参照。）

　先週火曜日に今年度最初の『モチベーションアップ講座』を行っていたからなのか、生徒は勉強・成績・入試は自分自身次第であることを、それを素直に考える気持ちになっていたことが下地になっていて、短い３０分の面談ではあったが、内容は充実した印象を受けた。

　この面談は他学年へも広げていきたい。

 

学校説明会 ー 横須賀学院

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　今日は横須賀学院の説明会に行ってきました。　主に印象に残っている話しは、校長先生の話で、今年で創立６６年目とタラントンという言葉の説明、元は重さの単位を表しお金で言うと今の１億円に相当する。それが英語のtalent　資質の語源。社会貢献のために自らのタラントンを生かし、他者のために自らのタラントンを使う人になる。もちろん、ここでの意味はお金の意味ではなく人間としての自らの資質のこと。誰もが持っているその資質を精一杯花開かせることが私たちの使命。という趣旨のことを話されていた様に思う。

　実は、横須賀学院の説明会に自分が行くのは数年ぶり。以前はよく行っていたが、今は他の先生に行ってもらうことが多かった。そのため、以前との違いや変っていないことに気づくことが多かった。

　変っていない点は、合格実績や勉強内容よりも、まず学校としての目指す教育理念・理想を半分ほどの時間をかけて最初に話す。受験結果や生徒の学力が高く上がったという話ばかりの説明会が多い中、珍しく教育の話しを聞くことが出来、少し安心できる。変った点は、数年前は横須賀学院に神奈川県公立入試制度が変ることが多い時期に（３年前の改革の前の改革）生徒数が増え規模が拡大し、青山学院大学との関係が話題になっていたときであったと思うが、その拡大に対応するのに大変（必死）であったが、今は落着いてきた印象がある。しかし、落ち着いてきた裏には停滞も潜んでいる。多少その懸念は感じた。

　入試関連の話しとしては、今年の公立入試で市立金沢の倍率が高く、そこを併願した生徒が多く入学してきた点とオープン入試の「アビリティ」は選抜対象に変更して２年目の今回、出願数が過去最高になり、合格ラインを越える得点者が多く、入学者も増えた。

　説明会終了後、天気もよかったので、すぐ近くの三笠公園へ行き、少しのんびりとして来ました。

学校説明会 ー横浜創英中学・高等学校

　今日は横浜創英中学・高等学校の塾対象の説明会に行ってきました。大雨の中でしたが、幸い説明会の行き帰りの時は雨は小降りに。説明中は豪雨でした。

　校長先生の話から、学校を新たに改革する意志と熱意を感じる。

　最初に昨年１２月２２日に出された、文部科学省の中央教育審議の答申「新しい時代にふさわしい高大接続の実現に向けた高等学校教育、大学教育、大学入学者選抜の一体的改革について」の横浜創英としての受け止めと、それへの対応と具体的な試行の説明。答申を正面から受けとめ、今後も模索し続けるという印象を受ける。

　学習の３要素とされる、思考力・判断力・表現力を具体的に各教科として教育カリキュラムの中にいかに実現していくか。また、主体性を持って多様な人々といかに協調性を発揮する人物をいかに育んでいくか。後者は大学入試ではＡＯ，推薦入試における小論文・面接・プレゼンテーション・集団討論を通じて検証される等。

　１つ具体的な試行として評価したいのは、教員間の授業研修週間を設け、全教員がほかの教員の授業を自由に見学し、それについて議論する機会を設定したこと。また、教科横断的な試みとして、国語と英語、世界史と理科の教員が一緒に授業を行うなど新たな試みに挑戦している姿勢は大いに評価できる。中でも、国語・英語の授業では、源氏物語を古文で読み、同時に英訳も併せて学習すると、日本語と英語の違いがはっきりと分かる。その一つは、日本語では主語は書いていないが、英語では各センテンスに必ず主語を明記している。そういう意味では、今の自分も含めて、源氏物語を古文で読むよりも、英語で読んだ方が分かりやすい、ということにもなり、こういう授業の試み自体、新しい可能性を感じさせる印象を持った。

　今後どこの学校でも同様に、この答申をいかに受け止め、それに対し学校の独自性を生かした積極的な対応が、学校自体の存続と関わっていくと思われた。

英語辞書

今年の４月から英語をはじめた小６クラスで８月後半の授業から　「BASIC　ジーニアス」を使っています。生徒から辞書は何を使ったらいいかと質問をされ、今年の学年の生徒たちに最もふさわしいと思った辞書を探すと、カラフルでどう見ても中１くらいまでしか使わない辞書ばかりの印象を受けた中で、これは中３まで３年以上使えること。さらに授業中に辞書の使い方から実際に数多くの英単語を引かせ、辞書に親しんでもらうために、と思い選んだのが、この辞書です。

　夏期講習中までフォニックスのテキストを使い、スペルと発音、ヒアリングを単語中心に学習。その後、夏期講習から文章の入ったテキストを使い文章に入る流れの中での使用。

また、前提として生徒自身が辞書を引くことを厭わないメンバーが半数以上いたため。

辞書で引く単語は小６レベルとは関係なく、例文も読みながら調べています。６０分の授業で１０〜１５分ほどを辞書タイム。　（逗子池子校）

 

 

 

 

 

 

 

試験対策

 

　夏期講習後期からの一連の流れのとしての能見台校の試験対策授業が昨日で終了。池子校は先週。前期期末試験は今週途中からなのでまだ通常授業中の対策授業や生徒が自習室に早くから来ての自習等はまだまだ続きますが、今年の前半が一段落ついた形です。

　生徒たちは午前中から夕方まで６時間（お昼休みを除いて）ひたすら対策プリント等に取り組んでいました。今回は２時間ずつ先生と教科が変わり技能教科も含む（学年により）対策になりました。やはり元気なのは３年生で最後まで集中を切らすことなく取り組んでいました。

見えぬものでもあるんだよ

星とたんぽぽ

 

青いお空の底ふかく、

海の小石のそのように、

夜がくるまで沈んでる、

昼のお星は眼にみえぬ。

　　　見えぬけれどもあるんだよ、

　　　見えぬものでもあるんだよ。

 

散ってすがれたたんぽぽの、

瓦のすきに、だァまって、

春のくるまでかくれてる、

つよいその根は眼にみえぬ。

　　見えるけれどもあるんだよ、

　　見えぬものでもあるんだよ。

 

金子みすづ

自分の好きなところは

「見えぬけれどもあるんだよ、見えぬものでもあるんだよ。」リフレインされていて、強調になるところ。

　今見ているものや人がすべてではなく「見えないもの」「見えぬもの」もあるんだ「よ」〜　とここにも強調。

　みすづさんは本当にそう思っていたんだな〜と気持ちを受取ることが出来る詩です。

　教育的にはどんな子ども・生徒にもその子ども・生徒の可能性をず〜と信じる想いを強くさせてくれる一節です。

富岡中学英語問題分析

前期期末試験が近づいてきました。能見台校の中3は現在、富岡中学の生徒が多いので、以前、前回（前期中間）の英語問題の分析をしました。

 

2015前期中間英語分析　富岡中学中3
問題番号	配点	出典教科書	実力問題	どちらも
１〜３	11		○
4	10	○
5	10	○
6	6	○
7	5	○
8	5		○
9	12		○
10	6			○
11	6		○
12	11			○
13	6		○
14	4		○
15	4		○
16	4		○
合計	100
		31点	５２点	17点

前期中間英語分析　横浜市富岡中学３年をダウンロード

ダウンロードの方が少し見やすいです。

 

教科書の内容が100点中31点　リスニングを含め教科書からではない内容が52点　どちらとも考えられる問題が17点　　

つまり、教科書内容、どちらもを合せても47点　リスニングを除けば教科書以外の問題は41点　80点以上をねらうなら教科書の内容は押え、且つ現在完了、不定詞、分詞（現在分詞・過去分詞）を含む実力問題に数多く取り組むと良いと思います。

  H27富岡中３前期中間英語をダウンロード

 

 

 

第３回開催 モチベーションアップ講座

今年度最初のモチベーションアップ講座のお知らせを配布しました。

塾生対象です。昨年12月に開催した生徒の感想文は以前のブログでも紹介しましたが、こちらからもご覧頂けます。 モチベーションアップ講座2　生徒感想文をダウンロード

 

 

勉強する意味がわかる！！

第３回開催　モチベーションアップ講座　

 

 

　第３回のモチベーションアップ講座を開催します。昨年８月と１２月に２回開催。その時の生徒の反響は思った以上のものがあり、実際に勉強への取り組み方が全く変ってしまう生徒もいた。

　人間の心というものは難解なもの。その日の気分によってコロコロと変る。頑張るぞ〜と意欲旺盛の時もあれば、なぜか意気消沈してブルーになってしまうこともある。そういう意味では、継続性が最も欠かせない勉強において、やる気が出てきたり、それがまたすぐに失われてしまう事は、学習面の効果にとっても大きなマイナス。例えば、今回のTestの目標点が８０点であったのに６０点しか取れなかった。（今回だけ特別に難解な問題ではなかった場合）この２０点の差はどこから来るのか？原因は様々。しかし、どんなマイナスの理由があったとしても、学習の継続性が保たれていれば下がったとしても最低限ですみ、現状維持できたかもしれない。ましてや、マイナス原因がなければ、プラスになり９０点をとることができたはず。それでは、マイナス原因を取除けば良いと言うことになるが、そう簡単にはいかない。なぜなら、問題は外から来るから、逃げても心に引っかかりがあると集中力が途切れてしまう。ではどうすれば、マイナス原因に左右されない心の状態で勉強に向かえるのか？　それは心の深いところに学習するための動機、つまり、モチベーションをしっかりと持つこと。心の表層の薄っぺらいところで意欲があっても、すぐに忘れてしまう。今までも、一度はやる気になったが、すぐになくなってしまった経験は誰にでもあると思う。そういう場合は、表面的な意欲であったからと言うことになる。もっと深いところで感じることの出来る意欲や動機が生まれれば、そう簡単には失われない。もちろん、それが一生続くかどうかは分らず、またいつかは忘れてしまうものと、覚えた後の漢字や英単語のように考えた方が気は楽になる。しかし、漢字や英単語の学習機会を継続的に持つことで学習の基礎力が定着するように、モチベーションも自分にとって「勉強することに何の意味があるのか？」を考える機会を持つことから、自分の学習への動機づけ（モチベーション）も忘れがたくなり、定着してくる。それがいつかは分らない（個人差がある）が、そういう機会を持つことが無ければ、強いモチベーション自体も育まれないと思う。

　と言うことを思い、今回開催のモチベーションアップ講座に参加してもらいたい。

 

　開催日時　　

日程と時間帯	開催校舎	開催時間のクラスと対象学年
9月 ８日(火)　 午後９時から9時50分	池子校	中3国語と中1
9月12日(土)   午後９時から9時50分	池子校	中2国語と中高校生
9月17日(木)   午後９時から9時50分	能見台校	中2国語と中1
9月18日(金)   午後９時から9時50分	能見台校	中3英語と中高校生

※    自分の開催日に参加出来ない生徒や個人授業の生徒は各校舎2回のうち参加出来る日に参加。その際には、事前連絡が必要です。時間厳守。遅刻してからの参加はできません。

※    第1回第2回の講座参加生も参加出来ます。その際、必ず前回配布の教材を持ってきてください。

複数回参加することでより深くモチベーションを上げることができます。

　参加対象生　中学生・高校生

　参　加　費　無料