身近な教育現場から

間違えとのつきあい上手を目指して

　算数や数学の勉強は間違いから学ぶことが多く、間違いとうまくつきあっていけるようになる事が必要です。間違いに対し自ら誤った点を探し、そして今後問題を解くときの修正点や注意点を意識することが大事です。
　しかし學志館に来たばかりの生徒の多く、特に小学校の高学年ほどそれができません。宿題の答え合わせで誤答だと消しゴムで答えを消して正答を書き直したり、事前に生徒同士で答え合わせしてきたり、間違っているのに○をつけたり、、、と最初は間違いを隠そうとしたり無かったことにしようとする生徒が多いのです。また、テキストが汚くなるのがいやで筆算するとそれを必ず消しゴムで消す生徒（特に女の子）も多いのですが、それも間違えたときに何を間違えたのか確認しようと意識できていない生徒です。

漢字学習その2

前回に引き続き漢字学習について報告します。漢字学習も回数を重ねるにつれて少しずつ、安定してきた。漢字のテストは15分ほどが理想的だが、3週目くらいでその目標に到達した学年は小3のクラス。今週は15分で漢字学習は終了し、残りの時間は文章読解の時間に充てることができた。6年生は安定していて15〜20分で終了する。人数が多いため15分は難しい。その分授業時間は他の学年より10分長くしている。小4と小5はまだ授業の大半を漢字学習に充てている。ただ、回を増すごとに再テストを受ける生徒の人数や時間が確実に短くなっている。国語の授業時間を大半漢字学習に充てるのは一般的な授業計画からすると不自然な時間配分かも知れないが、私はそれで良いと思っている。最初に勉強の型をしっかりと身に付けてもらうことは、今後の学習能率を確実に飛躍させる。

昔の話になるが、江戸時代の侍の師弟の教育には、漢文をそらんじるという型からはいる学習が中心だった。初等教育の教科内容は四書五経であった。後に明治維新を推進した多くの門下生を輩出した「松下村塾」の吉田松陰が5歳から18歳まで教えを受けたおじ、玉木文之進は「かたちは、心である」とよく言い、書物を読む姿勢にも厳しかったという。そのため、松蔭はよく折檻を受けたという。維新後、玉木は親戚の乃木希典を預かり教育した。また、欧州では古典としてのギリシャ語・ラテン語の学習を幼年期から施されていた。